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《云雀的心愿》文体辨识及导学思路

发布日期:2017年9月4日

                            江苏省锡山中等专业学校   方淑娟

摘要:文体不同,阅读路径不同,笔者在文体意识的导向下,提效课堂教学。教参说《云雀的心愿》是“童话故事”,笔者判定它是文艺性说明文,继而阐述这一类体裁教什么,怎么教。由一篇课文例谈一类课文教学规律的探索,于一线教师的价值在于课堂实践的操作性引领,仿照“这一篇”,可模教“另一篇”。

关键词:《云雀的心愿》  文艺性说明文  导学思路

文体不同,阅读路径也不同。把课文的文体搞错了,导学就会绕远路,甚至南辕北辙,导致课堂教学的低效、无效,要提效课堂,辨识文体及循“体”导学是题中之义。

《云雀的心愿》是苏教版国标本四下的一篇课文,配套教参把它定性为“童话故事”。笔者判定它是文艺性说明文:

熟读课文后,我自问三个问题:课文写了什么?怎么写的?为什么这么写?课文借助拟人形象小云雀和云雀妈妈的对话来说明森林的重要作用。云雀的飞行路线就是课文的写作思路:与“飞到一片沙漠的上空” “飞到一条大河的上空” “飞回居住的那片森林”一一对应,写了森林的“固土”“蓄水”“调温”作用。拟人形象的介入,文学手法的借助,可将森林的重要性这一科学内容生动形象地表达出来。显然,这是一篇科学小品文,或叫文艺性说明文。

朱广贤教授在其大作《写作学概论》提出了中国文章“三级次分类新体系”的主张。他首先把所有的文章划分为“两门”,即“文学作品门”和“实用文章门”,并由此建立所谓‘两门———八类(诗歌、散文、小说、戏剧;记叙文、说明文、议论文、应用文)———多体’的三级次分类新体系。

按以上体系,科学小品文这一种文体,属于说明文“类”、实用文章“门”;而童话故事这一文体,属于散文“类”、文学作品“门”。同一篇《云雀的心愿》因读者不同,归属的“门类”居然不同了。虽然“一千个读者有一千个哈姆雷特”,但“读或不读,课文总在那里”——文本的体裁是不会变的。

文体是指独立成篇的文本体裁(或样式、体制),是文本构成的规格和模式。与“文体”相关的概念是“文体意识”。文体意识:指人们在文本写作和欣赏中,对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受,是对读写实践的一种能动的再认识。文体意识之所以重要,是由文体在读写中的独特功能决定的。它主要体现在两个方面:为写作提供编码程序,为阅读暗示解码方式。既然写作是一种信息的编码过程,那么阅读则是信息的解码活动。读者要读懂文本所携带的信息,就必须在作者和读者之间存在着一套对语言代码及其组合规则的共同理解,这是文本信息传递得以畅通的保证。而这种代码组合规则的共识,就是一系列相对稳定的文体模式。读者只有根据它所暗示的解码方式,才能“破译”作者所编制的代码规则。课文已存在,文体就确定了,不会随读者的意志而变化。

说明文是以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。说明文的分类:从说明对象(内容)分:①实体事物说明文;②事理说明文;③科学小品文。从语言表达方式分:①平实说明文;②文艺性说明文。

属于散文大类的童话是指以儿童为对象,贴近儿童心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事。根据人物形象类型将童话分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话。拟人体童话是运用拟人手法,将人类以外各种有生命或无生命的事物人格化的形象。张腾在《苏教版小学语文教材童话分析》中指出:苏教版国标本小学语文教材中大多选用拟人体童话。拟人能把抽象的事物转化为具体可感的艺术形象。

如果《云雀的心愿》是把“森林”拟人化了,写了“森林”在虚构的故事中怎样“语动情思”的,那就是一篇拟人体童话,属于散文“类”、文学作品“门”。当下,把本课拟人化形象“云雀母子”换成其它鸟,也可以,根本不影响作者的表达主旨——说明“森林”的重要作用,理应属于说明文“类”、实用文章“门”。所以,《云雀的心愿》不是童话故事,而是文艺性说明文。

     文艺性说明文有三个“性”。第一个就是所有说明文都要有的“知识性”,它一定是要介绍科学知识、自然知识、生活知识等知识的;第二个要有“文学性”,比平实说明文,它可能更有文采;第三个“性”,是“情感性”,平实说明文是很冷静、很客观、纯粹地介绍知识,而文艺性说明文一定是融入作者的情感在介绍,所以说这是文艺性说明文和平实性说明文的最大的区别。

     文艺性说明文教什么?刘荣华(浙江杭州市教研室)在某期“辩课进校园”栏目里说:台湾如果教这类说明文,可能更关注阅读能力。他们的教学可能会分成三个大步骤。第一个步骤,首先让孩子展示已知的知识和这些知识的来源。第二个步骤,可能会说:今天我们要学习新的一篇课文,这篇课文又会给你带来哪些知识?你是怎样获得这些知识的?这个很重要,要从文本中解读出来,这里涉及到阅读的策略,如抓住关键词语获取,从主要段落概括中获取等等。第三个,学了课文之后,你还想了解哪些知识,你会从哪些途径学习?台湾的教学,不仅要让学生知道知识,更要让孩子知道知识是怎么来的?即,不但知其然,而且要知其所以然。

文艺性说明文怎么教?围绕本文介绍的森林的三个作用,笔者设计了以下三个精读环节:

㈠ 找一找,读一读。

这是一篇关于森林重要作用的说明文。文中讲到森林有调节气温的作用,请快速找一找是哪个自然段讲的?(§13)用了什么说明方法?(打比方:森林是一个巨大的空调器)齐读本节中云雀妈妈的话。

㈡ 填一填,说一说。

森林不只是空调器,还是个大水库呢!为什么这么说,填完下表就明白了,请同桌合作填一填下表。

森林各事物

作用

树上的树冠

 

树干上的苔藓

树下的枯枝败叶

 

森林里的土壤

 

列表格也是一种说明方法,请看着表格学着云雀妈妈的口吻说一说森林的蓄水作用。

㈢ 辩一辩,写一写。

课题“云雀的心愿”是什么?课文改用“森林的重要作用”为题,好不好?

⒈ 再读(§14、15),板书云雀的心愿:沙漠变绿洲(森林)。

⒉ 再读(§2—4),云雀母子的切身体验是“黄沙迷眼”“讨厌”,原因是森林变沙漠。因为本文不同于一般性的说明文,是借拟人形象小云雀和云雀妈妈的对话来说明森林的重要作用的,是一篇文艺性说明文,所以还是用原课题“云雀的心愿”比较好。

⒊ 云雀的飞行路线就是课文的写作思路。来,我们一起按序整理一下(完善板书):“飞到一片沙漠的上空”,写了…… “飞到一条大河的上空” ,写了……“飞回居住的那片森林” ,写了……。

附板书:

                                  森林实在是太重要了!

           19 云雀的心愿           保护神   固土防沙

沙漠     绿洲           大水库   储蓄雨水

                                 空调器   调节气温

⒋ 以“森林实在是太重要了!”为开头,有条理的叙述理由,写一段话。

反思文艺性说明文的阅读路径,按终点思考法来以学论教,上完课可以考一考学生掌握了哪些,主要考点的内容与角度如下:

⒈ 指出说明对象;

⒉ 理解文章题目的含义;

⒊ 归纳说明对象的特征及说明方法;

⒋ 概括文章内容或局部段落的主要内容。

 

    由一篇课文例谈一类课文的教学规律,对于一线教师的价值在于课堂实践的操作性引领,仿照“这一篇”,可“模教”另一篇。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育语文课程标准》[S],北京师范大学出版社,2011年版

[2] 曾阿牛的博客  文艺性说明文怎么教

http://blog.sina.com.cn/s/blog_71471a9d01011yvx.html

[3] 百度文库 《 2013年文艺性说明文阅读之整体感知》 蒲洁清

http://wenku.baidu.com/link?url=TYbIXFYoYpocOHZWpOna86ajT6UKVsnsytHDSzG9Mn0zKnCgJp3PLioPFUu5rPQjOZWwA3JraCmmcGq1UY7toexXuQ0fGdnoNs1Y7UuvgOK

 

注:本文获无锡市教育学会2017年度优秀论文评比二等奖